10.SINIF EDEBİYAT KİTAP CEVAPLARI MEB YAYINLARI, 10. SINIF EDEBİYAT KİTAP CEVAPLARI, 10.SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI KİTAP CEVAPLARI, KİTAP CEVAPLARI, 10.SINIF KİTAP CEVAPLARI,
derskonum.com' un ,değerli akademisyen-öğretmen-öğrenci-edebiyat sever takipçileri.Derskonum.com ailesi, olarak her dönem olduğu gibi yeni dönemde de sizler için kitap cevapları, konu anlatımı, pdf ders notları ile her zaman yanınızdayız..
Bu sayfamızda siz değerli takipçilerimiz için 2025-2026 10. Sınıf Edebiyat Ders Kitabı Cevapları Yeni Müfredat Sayfa:150-151-152-153 Ölçme Değerlendirme 2.Tema üzerine bir paylaşım yapacağız.
İyi çalışmalar..
doğru konum= derskonum
destek olmak için lütfen LİNK paylaşınız
CEVAPLAR AŞAĞIDA
Sizde eğer bize ve tüm eğitim camiasına yardımcı olmak adına hazırladığınız yazılıları-notları-soruları-videoları paylaşmak isterseniz mail adresinden bize ulaşabilirsiniz.
İyi çalışmalar..
doğru konum= derskonum
10. Sınıf Edebiyat Ders Kitabı MEB Yayınları Cevapları Sayfa 150
1-3. soruları aşağıdaki metinden faydalanarak cevaplayınız.
SORU:1. Divan şiirinde kullanılan mazmunların günümüz şiirini etkilediği söylenebilir mi? Gerekçeleriyle açıklayınız.
CEVAP: Evet, divan şiirindeki mazmunların günümüz şiirini etkilediği söylenebilir. Çünkü şairler bugün de şiirlerinde çağrışımları zenginleştirmek ve derin anlamlar katmak için mecaz ve istiarelerden yararlanıyor. Metne göre dilin tarihî gelişiminden gelen yan anlamlar şiire katılıyor.
SORU: 2. Divan şiirindeki mazmun kullanımıyla çağdaş şiirimizde kullanılan sembol ve metaforların şiirdeki işlevini karşılaştırınız.
CEVAP: Divan şiirinde mazmunlar ortak semboller üzerinden anlamı gizlice vermek için kullanılır. Ama çağdaş şiirde sembol ve metaforlar daha bireysel tercih edilir yani herkes aynı anlamı düşünmek zorunda değildir. Mazmun az sözle çok şey anlatır, çağdaş metaforlar ise kişisel imaj dünyası oluşturur.
SORU: 3. Bu metinden hareketle şiir ve şairlerle ilgili aşağıdakilerden hangisine ulaşılabilir?
A) Günümüzde genç şairler arasında mazmun kullanımı artmıştır.
B) Şairler, şiirlerinde az sözle çok şey anlatmak için mazmunlara yer vermiştir.
C) Şairler, son dönemde şiirlerinde benzetme unsurlarını sıklıkla kullanmışlardır.
D) Şiirlerde metaforlar belirlenirken toplumsal tercihler göz önünde bulundurulmuştur.
E) Şairler, uydurma kelimelerle şiirlerinde yeni bir çağrışım dünyası oluşturmuşlardır.
10. Sınıf Edebiyat Ders Kitabı MEB Yayınları Cevapları Sayfa 151
Aşağıda bir gazelin beyitleri karışık olarak verilmiştir.
I. Didüm ki kâmetün âfet didi ne togru haber
Didüm ki kaşlarun ugrı didi ne egri hayâl
II. Didüm ki Şeyhî’yi ‘ışkun didi ki öldüriser
Didüm harâmi gözüne didi kanı helâl
III. Didüm yüzümi yüzüne didi sürme yüri
Didüm tozunı gözüme didi ki sürmedür al
IV. Didüm visâlüne irmek didi hayâl-i muhâl
Didüm cemâlüni görmek didi mübârek fâl
V. Didüm yitürdi kemâlün didi aya noksân
Didüm irürdi cemâlün didi güneşe zevâl
a) Bu beyitlerle gazel yazma kurallarına uygun bir gazel oluşturmak için IV numaralı beyti, gazelin ilk beyti yaparım. Çünkü gazeller aa-ba-ca şeklinde kafiyelenir. Burada aa şeklinde birbiriyle kafiyeli olan beyit IV numaralı beyittir.
b) Yukarıdaki beyitlerle gazel yazma kurallarına uygun bir gazel oluşturmak için II numaralı beyti, gazelin son beyti yaparım. Çünkü son beyit mahla beyiti olur ve şairin mahlası bu beyitte geçer. Bu gazelde şairin mahlaı II numaralı beyitte geçiyor.
SORU-5:
Klasik Türk Edebiyatı, kurallara bağlılığından ve kalıcılığından dolayı Dîvân Edebiyatı olarak da adlandırılmış ve kabûl edilmiştir. Yüzlerce yıl geçmesine rağmen değerini yitirmeyen bu edebiyat türü, diğer san’at alanlarını da etkilemiştir ki Türk Mûsikîsi bu san’atların başında gelmektedir. İki san’atın birlikteliğiyle oluşan muhteşem birifâde biçimi ortaya çıkmıştır. Bu ilimlere mensup pek çok şair ve bestekâr müşterek çalışmaları ile çok değerli san’at eserleri meydana getirmişlerdir.
Bu parçada, klasik Türk edebiyatı ile Türk musikisi arasındaki ilişki nasıl ifade edilmiştir?
A) Türk müziği edebiyatın yerini almıştır.
B) Müzik, edebiyatı tamamen gölgede bırakmıştır.
C) Edebiyat ve müzik birbirinden bağımsız ilerlemiştir.
D) Edebiyat, müziği yönlendiren bir sanat dalı olmuştur.
E) Edebiyat ve müzik arasındaki uyum sanat eserlerine yansımıştır.
CEVAP: Doğru cevap E şıkkıdır. Parçada edebiyat ile Türk müziğinin birlikte çalıştığı, birbirini etkilediği ve ortaya çok değerli eserler çıkardığı söyleniyor. Yani iki sanatın uyumu sanat eserlerine yansımıştır.
10. Sınıf Edebiyat Ders Kitabı MEB Yayınları Cevapları Sayfa 152
10. Sınıf Edebiyat Ders Kitabı Cevapları 84–153.
6-7. soruları aşağıdaki Mohaç Türküsü metninden ve dinleyeceğiniz/izleyeceğiniz videodan faydalanarak cevaplayınız.
MOHAÇ TÜRKÜSÜ
Bizdik o hücûmun bütün aşkıyle kanatlı;
Bizdik o sabâh ilk atılan safta yüz atlı.
Uçtuk Mohaç ufkunda görünmek hevesiyle,
Canlandı o meşhûr ova at kişnemesiyle!
Fethin daha bir ülkeyi parlattığı gündü;
Biz uğruna can verdiğimiz yerde göründü.
Gül yüzlü bir âfetti ki her pûsesi lâle:
Girdik zaferin koynuna, kandık o visâle!
Dünyâya vedâ ettik, atıldık dolu dizgin;
En son koşumuzdur bu! Asırlarca bilinsin!
SORU: 6. Aynı konunun farklı şekillerde ele alınmasının sebepleri neler olabilir? Verilen metin ve videodan örnekler vererek açıklayınız.
CEVAP: Aynı konu farklı şekillerde ele alınabilir çünkü her sanat türü duyguyu başka bir yoldan anlatır. Mesela Mohaç Türküsü şiirde savaşın heyecanı, atların koşuşu ve askerlerin duygusu çok coşkulu bir dille veriliyor. Videoda ise savaşın nasıl gerçekleştiği, orduların büyüklüğü ve tarihi bilgiler daha açıklayıcı şekilde gösteriliyor. Yani şiir duyguya yoğunlaşırken video bilgi vermeye yoğunlaşıyor. Bu yüzden aynı konu farklı anlatım yollarıyla farklı etkiler oluşturuyor.
• Sanatçıların amacı ve bakış açısı farklı olabilir.
Mohaç Türküsü şiirinde, Mohaç Zaferi coşkulu, destansı ve duygusal bir dille anlatılır. Şair, savaşın ruhunu ve askerlerin fedakârlığını öne çıkarır.
Videoda/Belgeselde ise aynı konu tarihî bilgi vermek, olayı nesnel bir biçimde aktarmak, dönemin şartlarını göstermek amacıyla ele alınır.
• Kullanılan anlatım biçimleri farklıdır.
Şiirde imgeler, mecazlar, duygu yoğunluğu vardır:
“Girdik zaferin koynuna, kandık o visâle!” → Zafer, gelin gibi kişileştirilmiş; askerler zaferle kavuşan âşıklar gibi anlatılmıştır.Belgeselde ise haritalar, anlatıcı sesi, tarihî bilgiler, görüntüler kullanılır. Örneğin:
→ Ordunun sayısı, coğrafi konumlar, savaşın seyri görsel ve açıklayıcı şekilde verilir.
• Hedef kitleye göre sunum değişir.
Şiir, okuyucuda gurur ve heyecan uyandırmayı amaçlarken
Belgesel, izleyiciye bilgi öğretmeyi, olayı gerçeklere dayanarak göstermeyi hedefler.
• Duygusal etki düzeyi farklıdır.
Şiir, kahramanlık duygusunu yükseltir; askerlerin savaşa “kanatlı” çıkması gibi sembolik anlatımlar duyguyu öne çıkarır.
SORU: 7. Dinlediğiniz/izlediğiniz belgesel, şiir türünde ifade edilseydi belgeselde ne gibi değişiklikler olurdu? Gerekçeleriyle söyleyiniz.
CEVAP: Belgesel şiir şeklinde olsaydı daha duygusal ve coşkulu bir anlatım olurdu. Görsellerin verdiği bilgi azalır, onun yerine kelimelerin gücü artardı. Mesela askerlerin nasıl savaştığı ayrıntılı anlatılmaz ama onların ruh hâli, cesareti ve heyecanı daha ön planda olurdu. Tarihî bilgiler daha az, duygu ve hayal daha çok olurdu. Kısacası belgesel bilgi odaklı olmaktan çıkar, şiirsel ve daha etkileyici bir dille anlatılan bir metne dönüşürdü.
.Belgesel şiir formunda sunulsaydı, aşağıdaki değişiklikler olurdu:
• Nesnel anlatım yerini duygusal ve imgeli anlatıma bırakırdı.
Belgeseldeki tarihî bilgiler, sayılar, kronolojik açıklamalar azalır; onun yerine savaşın atmosferi, askerlerin duyguları, zaferin manevi yönü şiirsel imgelerle anlatılırdı.
Örnek: "Osmanlı ordusu hızlı ilerledi" yerine
→ “Ova, atların rüzgârıyla birden tutuştu.”
• Görsel bilgi yerine soyut anlatım olurdu.
Haritalar, uzman yorumları, görüntüler olmaz; metafor, benzetme, kişileştirme gibi söz sanatları kullanılırdı.
Örneğin:
Belgeseldeki “Mohaç Ovası geniş ve düzdür” bilgisi yerine
→ “Ova, zaferi bekleyen bir sayfa gibi bembeyaz uzanıyordu.”
• Tarihî doğruluk ikinci planda kalırdı.
Şiirde amaç tarih öğretmek değil, duygu ve atmosfer yaratmak olurdu; bu nedenle olayların sırası ayrıntılı anlatılmaz, kısa ve yoğun ifadeler tercih edilirdi.
• Duygusal yoğunluk artardı.
Belgesel anlatıcısının sade ve açıklayıcı sesi yerine, heyecanı ve kahramanlığı öne çıkaran coşkulu, ritmik bir anlatım olurdu.
Mohaç Türküsü örneğinde olduğu gibi askerlerin gözünden anlatılan dizeler belgeselin ana yapısını oluştururdu.
.
10. Sınıf Edebiyat Ders Kitabı MEB Yayınları Cevapları Sayfa 153
SORU: Yukarıdaki metinden yararlanarak infografikte verilen bilgilerin metinde ileri sürülen düşünceyi destekleyip desteklemediğini kontrol ediniz. Destekliyorsa onaylama işareti (✔) ile işaretleyiniz, desteklemiyorsa bunun gerekçesini ilgili boşluğa yazınız.
CEVAP: Görselde verilmiştir. Yazıları netleştirmek için görsele tıklayın.
 |
| 10.Sınıf Edebiyat Ders Kitabı Cevapları Sayfa-153 |
 |
| 2025-2026 10. Sınıf Edebiyat Ders Kitabı Cevapları Yeni Müfredat |