2017 2018 9.SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI KİTABI CEVAPLARI MEB YAYINLARI, 9.SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI KİTABI CEVAPLARI MEB YAYINLARI, 9.SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI SAYFA 28,
9.SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI KİTABI CEVAPLARI MEB SAYFA 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 116, 117, 118, 119, 120, 121, 122, 123, 124, 125, 126, 127, 128, 129, 130, 131, 132, 133, 134, 135, 136, 137, 138, 139, 140, 141, 142, 143, 144, 145, 146, 147, 148, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156,, 157, 158, 159, 160, 161, 162, 163, 164, 165, 166, 167, 168, 169, 170, 171, 172, 173, 174, 175, 176, 177, 178, 179, 180, 181, 182, 183, 184, 185, 186, 187, 188, 189, 190, 191, 192, 193, 194, 195, 196, 197, 198, 199, 200, 201, 202, 203, 204, 205, 206, 207 208, 209, 210, 211, 212, 213, 214, 215, 216, 217, 218, 219, 220, 221, 222, 223, 224, 225, 226, 227, 228, 229, 230, 231, 232, 233, 234, 235, 236, 237, 238, 239, 240, 241, 242, 243, 244, 245, 246, 247, 248, 249, 250, 251, 252, 253, 254, 255, 256, 257, 258, 259, 260, 261, 262, 263, 264, 265, 266, 267, 268, 269, 270, 271, 272, 273, 274, 275, 276, 277, 278, 279, 280, 281, 282, 283, 284, 285, 286, 287, 288, 289, 290, 291, 292, 293, 294, 295, 296, 297, 298, 299, ve diğer Ders Kitabı sayfalarına buradan göz atabilirsiniz.
Sayfa 28
Hazırlık
1. İnsanların farklı edebî
türlere ilgi duymasının nedenlerini tartışınız.
2. Aşağıdaki metinden yola
çıkarak farklı edebî türlerin ortaya çıkmasının nedenlerinin neler
olabileceğini tartışınız.
Edebiyat ürünlerini yapısal özelliklerine, benzeşen ve benzeşmeyen
yönlerine göre kümelendirme,
adlandırma çalışmaları Aristo’dan, Eflatun’dan bu yana
süregelmektedir. Ne ki başlangıçta dilsel
ürünlerin kümelendirim ve adlandırımı şiire göre yapılmışlardır.
Bunu da doğal saymak gerekir. Çünkü bütün ulusların edebiyatlarında ilk ürünler
şiir biçiminde oluşturulmuştur.
(...)
Şiirden düzyazıya nasıl geçilmiştir? Düzyazının doğuşu nasıl
olmuştur? Bu konuda da türlü varsayımlar öne sürülmüştür. En yaygını şudur:
İlkel toplum düzeninden kopma, yavaş yavaş doğadan ayrılma bireyciliğin belirmesine
ve işbölümünün doğmasına yol açmıştır. Öte yandan değişim esasına dayanan bir
alışveriş düzeni oluşmuştur. Bu oluşum ortak bir yaratı olan şiiri de
etkilemiş, onun toprağında yeni türler yeşermeğe başlamıştır.
Emin Özdemir, Türk ve Dünya Edebiyatı
3. Aşağıdaki metinleri dil,
biçim, içerik ve yazılış amaçları açısından karşılaştırınız.
Boğuk bir bakışın oluyor senin
Bir girdap derinliğinde kayboluyor gibiyim
Yok gibi yaşamak bu kalkıp kurtulmak gibi kalabalıktan
Durma bana türkü söyle Anadolu olsun
Susuz dudak gibi çatlak olsun
Karanfil gibi olsun kara çiçek gibi solgun yüzün
Durmadan akıyor kalbim ayaklarına bana karanlık bakma
Ağıyorum bir karanlık karayel saçlarına
Çekme ülkemden nar yangını gözlerini
Beni bu kentten kurtar beni yalnız ko git beni
Arıyorum arıyorum o ilk çağ ırmaklarında sedef ellerini
(...)
Erdem Bayazıt, Yok Gibi Yaşamak
Fen bilgisi eğitimi, çocuğun çevresindeki çekici ve şaşırtıcı
zenginliğin eğitimidir. Çocuğun yediği
besinin, içtiği suyun, soluduğu havanın, bedenin, beslediği
hayvanın, bindiği arabanın, kullandığı
elektriğin, güneşin eğitimidir (Gürdal, 1992).
Fen bilimleri ile günlük yaşantımız bu kadar iç içe iken,
öğrencilerin en çok zorlandıkları, başarısız
oldukları, anlamakta güçlük çektikleri, sevmek istedikleri ama bir
türlü sevemedikleri derslerin başında da fen dersleri gelmektedir (Durmaz,
2004).
(...) Öğrencilerin fen bilgisi derslerinde başarılı olmalarını
sağlamak için onlara fene yönelik olumlu
tutum kazandırılmalıdır. Derse yönelik tutumları olumsuz olan
öğrencilerin de sınıf ortamında başka sorunlara da neden oldukları dikkate
alındığında, Fen ve Teknoloji dersine yönelik tutumları olumlu yönde artıracak
farklı yöntemler üzerine daha fazla çalışmaya ihtiyaç duyulduğu görülmektedir.
(...)
(Yangın vd., 2007).
.