9.SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI MÜFREDATI 2017 2018 YENİ MÜFREDAT, 9.SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI MÜFREDATI, MÜFREDATLAR, 9.SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI YENİ MÜFREDAT,
9.SINIF TÜRK DİLİ VE EDEBİYATI
1. ÜNİTE: GİRİŞ I. DÖNEM
SÜRE: 2 HAFTA
OKUMA.
Aşağıdaki konulara uygun metinler seçilir:
1. Edebiyat nedir?
• Edebiyat kelimesinin kökeni,
terim anlamı ve edebiyatın farklı tanımları üzerinde durulur.
2. Edebiyatın bilimle ve güzel
sanatlarla ilişkisi
• Edebiyat, bilim ve güzel
sanatlar arasındaki etkileşim üzerinde durulur, birbirlerine kaynaklık
ettikleri örnekler üzerinde durulur.
3. Metinlerin sınıflandırılması
• Edebî ve öğretici metinlerin
özellikleri üzerinde durulur, sınıflandırmadaki ölçütler açıklanır. Metin
türlerinin adları verilir ancak bunlarla ilgili ayrıntıya girilmez.
• Bu ünitedeki metinler, kitap
yazarları tarafından da oluşturulabilir.
YAZMA
• “Niçin yazıyoruz?”, “Nasıl
yazmalıyız?” soruları çerçevesinde öğrencilerin serbest metinler yazmaları
sağlanır. Farklı yazarların yazma gerekçeleri ve biçimleri üzerinde durularak
öğrencilerin yazmanın doğası üzerinde düşünmeleri sağlanır.
SÖZLÜ İLETİŞİM
• İletişim ve ögeleri açıklanır, bunların işlevleri üzerinde durulur.
Dil Bilgisi Konuları:
Standart dil, ağız, şive, lehçe
ile argo, jargon kavramları üzerinde durulur.
2. ÜNİTE: HİKÂYE
Ünite Süresi: 5 Hafta
OKUMA
1. Cumhuriyet Dönemi’nden bir olay hikâyesi
2. Cumhuriyet Dönemi’nden bir
durum hikâyesi
• Hikâyenin tanımı ve unsurları
(kişiler, olay örgüsü, mekân, zaman, çatışma, konu, tema, anlatıcı ve bakış
açısı) hakkında incelenen metinlerle ilişki kurularak bilgi verilir.
• Olay hikâyesi (Maupassant
tarzı) ve durum hikâyesinin (Çehov tarzı) farkları incelenen metinlerden
hareketle gösterilir.
• Öğrencilerin incelenen
metinleri Maupassant ve Çehov’dan tarzların özelliklerine uygun şekilde
seçilmiş birer hikâye ile karşılaştırmaları sağlanır.
YAZMA
• Özelliklerine uygun hikâye
yazma çalışmaları yapmaları sağlanır.
• Hikâye yazma çalışmalarının
dışında incelenen metinlerden edinilen düşünce ve izlenimleri konu alan farklı
türlerde yazma çalışmaları yaptırılabilir.
SÖZLÜ İLETİŞİM
• Sunu hazırlamanın temel ilkeleri açıklanır.
• Öğrencilerin, Türk
edebiyatındaki durum ve olay hikâyeciliği ile ilgili bir sunum yapmaları
sağlanır.
Dil Bilgisi Konuları:
• Metindeki isimleri bulur ve
bunların metindeki işlevlerini belirler.
• Metinler üzerinden imla ve
noktalama çalışmaları yapılır.
3. ÜNİTE: ŞİİR
Ünite Süresi: 5 HAFTA
OKUMA
1. Cumhuriyet Dönemi’nden hece ölçüsüyle yazılan iki şiir
2. Cumhuriyet Dönemi’nden aruz
ölçüsüyle yazılan bir şiir
3. Cumhuriyet Dönemi’nden
serbest tarzda yazılmış iki şiir
• Nazım birimi, nazım biçimi,
nazım türü, söyleyici, durak, ölçü, kafiye, redif, nakarat, mahlas, tapşırma
kavramları kısaca açıklanır.
• Manzume ve şiir ayrımı, örnek
metinlerden hareketle açıklanır.
• Kazanım çerçevesinde,
metinlerde yer alan söz sanatları kısaca açıklanır.
• Şiir türünün dünya
edebiyatından bir örneğine yer verilir ve bu örneğin incelenen metinlerle
karşılaştırılması sağlanır.
YAZMA
• Bir şiire benzeterek dize, beyit, dörtlük, bent yazma veya şiiri
devam ettirme gibi çalışmalar yaptırılır.
SÖZLÜ İLETİŞİM
• Öğrencilerin ezberledikleri şiirlerden oluşan bir dinleti
hazırlamaları sağlanır.
• Dinleti hazırlama sürecinde
öğrencilerin EBA’daki içerikten yararlanmaları sağlanır.
Dil Bilgisi Konuları:
• Metindeki sıfatları bulur ve
bunların metindeki işlevlerini belirler.
• Metinler üzerinden imla ve
noktalama çalışmaları yapılır.
4. ÜNİTE: MASAL/FABL
Ünite Süresi: 5 HAFTA
OKUMA
• Türk halk edebiyatından bir masal örneği
• Doğu edebiyatından bir masal
örneği
• Divan edebiyatından bir fabl
örneği
• Batı edebiyatından bir fabl
örneği
• Masal ve fabl türünün genel
özellikleri açıklanır.
• “Mantıku’t-Tayr”, “Martı”,
“Hayvan Çiftliği” ve “Küçük Prens” gibi eserlerin fabl türü ile ilişkisi
üzerinde durulur.
• Masal/fabl yazma çalışması
yaptırılır.
• Seçilen mesnevinin günümüz
Türkçesiyle yeniden yazılmasına yönelik çalışmalar da yaptırılabilir.
YAZMA
• Masal/fabl yazma çalışmalarının dışında incelenen metinlerden
edinilen düşünce ve izlenimleri konu alan farklı türlerde yazma çalışmaları
yaptırılabilir.
SÖZLÜ İLETİŞİM
• Dinleme türleri ve etkili dinlemenin ilkeleri açıklanır.
• Öğrencilerin yazdıkları
metinleri sınıfta sunmaları sağlanır.
• Öğrencilerin çizgi film
hâline getirilmiş bir fablı izlemeleri sağlanır.
Dil Bilgisi Konuları:
• Metindeki edat, bağlaç ve
ünlemleri bulur ve bunların metindeki işlevlerini belirler.
• Metinler üzerinden imla ve
noktalama çalışmaları yapılır.
5. ÜNİTE: ROMAN II. DÖNEM
Ünite Süresi: 5 HAFTA
OKUMA
1. Cumhuriyet Dönemi Türk edebiyatından iki roman
• Roman ve roman türleri
hakkında genel bilgi verilir.
• Romanın hikâyeden ayrılan
yönleri üzerinde durulur.
• Dünya edebiyatından bir roman
örneğine yer verilir ve bu örneğin incelenen metinlerle karşılaştırılması
sağlanır.
YAZMA
• Öğrencilerden bir romanın bir kesitini bakış açısı ve anlatıcıyı
değiştirerek yazması istenir. Bakış açısı veya anlatıcı değişikliğinin romanın
içeriğine ve anlatıma etkisinin değerlendirilmesi sağlanır.
SÖZLÜ İLETİŞİM
• Hazırlıklı konuşmanın aşamaları kısaca açıklanır.
Dil Bilgisi Konuları:
• Metindeki zamirleri bulur ve
bunların metindeki işlevlerini belirler.
• Metinler üzerinden imla ve
noktalama çalışmaları yapılır.
6. ÜNİTE: TİYATRO
Ünite Süresi: 5 HAFTA
OKUMA
1. Cumhuriyet Dönemi’nden üç tiyatro (trajedi, komedi, dram)
örneği
• Tiyatro ve tiyatro türleri
hakkında genel bilgi verilir. Temel tiyatro terimleri açıklanır.
• Dünya edebiyatından bir
tiyatro örneğine yer verilir ve bu örneğin incelenen metinlerle
karşılaştırılması sağlanır.
YAZMA
• Öğrenciler gruplara ayrılır ve her grubun 3-5 dakikada
oynanabilecek kısa bir oyun
yazması sağlanır.
SÖZLÜ İLETİŞİM
• Öğrencilerin yazdıkları oyunları sınıfın imkânları dâhilinde
sergilemeleri ve değerlendirmeleri sağlanır.
Dil Bilgisi Konuları:
• Metindeki zarfları bulur ve
bunların metindeki işlevlerini belirler.
• Metinler üzerinden imla ve
noktalama çalışmaları yapılır.
7. ÜNİTE:
BİYOGRAFİ/OTOBİYOGRAFİ
Ünite Süresi: 3 HAFTA
OKUMA
1. Cumhuriyet Dönemi’nden bir biyografi
2. Cumhuriyet Dönemi’nden bir
otobiyografi
3. Divan edebiyatından bir
tezkire
• Otobiyografi konusu
işlenirken monografi, öz geçmiş/CV, hâl tercümesi ve portreden kısaca
bahsedilir.
• Hikâye ve romanda biyografi
ve otobiyografiden yararlanıldığı üzerinde durulur.
YAZMA
• Edindikleri bilgilerden hareketle öz geçmiş/CV, portre yazmaları
sağlanır (İsteyen öğrencilerin çizgi portre yapabilecekleri belirtilir.).
SÖZLÜ İLETİŞİM
• Öğrencilerden sınıf ortamında kendilerini ve yakından
tanıdıkları birini tanıtmaları istenir. İki anlatım arasındaki farkı
değerlendirmeleri sağlanır.
Dil Bilgisi Konuları:
• Metindeki edat, bağlaç ve
ünlemleri bulur ve bunların metindeki işlevlerini belirler.
• Metinler üzerinden imla ve
noktalama çalışmaları yapılır.
8.ÜNİTE: MEKTUP/E -POSTA
Ünite Süresi: 3 HAFTA
OKUMA
1. Cumhuriyet Dönemi’nden bir özel, bir edebî mektup; iki e-posta
örneği
2. Divan edebiyatından bir
mektup örneği
3. Tanzimat Dönemi'nden bir
mektup örneği
• Mektup türünün özellikleri
açıklanır. Hikâye, roman ve şiir gibi türlerde mektubun bir anlatım
biçimi/tekniği olarak da kullanıldığı örneklendirilir.
• Mektup türünün dünya
edebiyatından bir örneğine yer verilir ve inceledikleri metinlerle
karşılaştırmaları sağlanır.
• e-posta yazarken kişisel
bilgilerin güvenlik altına alınması gerektiği vurgulanır.
• Özel mektup ile edebî mektup
arasındaki benzerlik ve farklılıklar incelenen metinler üzerinden gösterilir.
YAZMA
• Mektup yazma aşamalarına uygun olarak mektup / e-posta yazma
çalışması yapmaları sağlanır. Ayrıca öğrencilere mektup yazma geleneği üzerine
düşünce ve izlenimlerini anlatan bir yazı yazdırılır.
• Dilekçe ve tutanak yazmanın
kuralları açıklanır, öğrencilerin örneklerden hareketle bir dilekçe ve tutanak
yazmaları sağlanır.
SÖZLÜ İLETİŞİM
• Açık oturumun genel özellikleri hakkında bilgi verilir.
• Öğrencilerin bir açık oturumu
izlemeleri ve değerlendirmeleri sağlanır.
Dil Bilgisi Konuları:
• Metindeki fiilleri bulur ve
bunların metindeki işlevlerini belirler.
• Metinler üzerinden imla ve
noktalama çalışmaları yapılır.
9. ÜNİTE: GÜNLÜK/BLOG
Ünite Süresi: 2 HAFTA
OKUMA
1.Cumhuriyet Dönemi’nden iki günlük örneği
2.İki blog örneği
• Günlük ve blog hakkında bilgi
verilir.
• Günlük şeklinde düzenlenen
roman, hikâye ve şiirlere örnekler verilir.
YAZMA
•Günlük yazmada gözlem ve kişisel izlenimlerin önemi vurgulanarak
öğrencilerden günlük yazması istenir.
• Öğrencilerin bir blog
oluşturmaları ve başta günlükleri olmak üzere diğer yazılı veya görsel
üretimlerini bu blogda paylaşmaları sağlanır.
SÖZLÜ İLETİŞİM
• Öğrencilerin farklı günlüklerden/bloglardan seçtiği metinlerden
bir sunu hazırlamaları sağlanır.
Dil Bilgisi Konuları:
• Metindeki fiilleri bulur ve
bunların metindeki işlevlerini belirler.
• Metinler üzerinden imla ve
noktalama çalışmaları yapılır.